Actividad de aprendizaje 1. Guión y
realización de entrevista
Transcripción de la entrevista semiestructurada: sobre el tema "la evaluación
formativa"
Fecha: 01 de
junio del 2016.
Lugar:
Mérida, Yucatán.
Entrevistador:
Hebert Angel Martinez Briseño (E)
Entrevistada:
Profesora Rosa María Ledesma Walle (RLW)
Edad: 51
años
Cargo: Profesora
con licenciatura en educación primaria a cargo tercer grado grupo “B” en la
escuela primaria “Felipe Carrillo Puerto”.
Condiciones generales de la entrevista: En una
sala, asientos confortables y suficiente espacio, climatizada y con buena
iluminación.
Hora: Inicio 1:35 pm Fin 1:50:18 pm Duración total: 15 min. 18 seg.
TRANSCRIPCIÓN
DEL AUDIO:
Desarrollo de la
entrevista.
(Presentaciones)
E: Muy
buenos días profesora Rosa María Ledesma…, Mi nombre es Hebert Angel Martinez
Briseño…, le agradezco de ante mano las facilidades que me brinda para hacerle
esta entrevista, sobre el tema “La evaluación formativa”. La valiosa
información que nos aporte servirá para cumplir una actividad y práctica del curso
del programa general de formación para evaluadores de desempeño docente.
RLW: Ah…, ¿sí?…
adelante con mucho gusto responderé a sus preguntas…
E: ¿Cuantos años de servicio tiene usted?
RLW: 32 años.
E: ¿A través
de su experiencia laboral puede contarme que ha significado ser maestra de
grupo?
RLW: … ¿Qué
ha significado ser maestra de grupo? Pues… Es mi vida… es maravilloso ser
maestra, enseñar a los niños a aprender, verlos crecer, ver pasar las generaciones,
ha sido emotivo ser maestra de grupo.
E: ¿Cuál es
su concepto de evaluación?
RLW: Pues
sería… el registro de todo lo que el niño ha aprendido de los contenidos… La
evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades,
propósito, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de los
aprendizajes. Pues... tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de
un grupo de alumnos.
E: ¿Cuál
cree que sea su propósito dentro de la tarea educativa?
RLW: Pues… De
ver realmente si los niños alcanzaron lo suficiente de los aprendizajes de los
contenidos, de acuerdo al contenido que se le está planteando, de ver si el
niño lo alcanzó o no… para poder retomar
allí, y volver a comenzar a trabajar con él hasta que lo asimile, para que
logre un conocimiento total…
E: ¿Qué
tipos de evaluación conoce en el proceso enseñanza aprendizaje?
RLW: Pues
conozco que viene siendo… la evaluación eh… diagnóstica que todos los maestros
realizamos al principio, la formativa, la sumativa.
E: Ya que
usted habla de la evaluación formativa… ¿Qué sabe acerca de esta evaluación
formativa? ¿Me podría describir de que se trata? ¿En qué consiste?
RLW: De la
evaluación formativa podría decirse que es la más importante ¿no?… de estas
tres evaluaciones, porque es donde los alumnos logran alcanzar los conocimientos,
que se les esta impartiendo, pues… de qué manera podría ser… la manera en que
uno al tener un contenido, debemos aplicarla, eh… y… ver no solamente dar la
clase y ver si el niño lo aprenda o medio aprenda, sino estar viendo realmente
el trabajo del alumno, como lo llevo a cabo, si hubo algunas cosas más que
agrego, o si tomo en cuento todo lo que el maestro le dio para que pueda obtener
un conocimiento, entonces eh… la evaluación formativa debe tomar en cuenta todas
las actividades que el niño realice durante la clase, no solamente es para
darle una calificación, sino debemos de ver que el niño entienda comprenda y
este… de ahí… tomar en cuenta si tuvo un conocimiento significativo y además se
debe recomendar mucho lo que viene siendo la retroalimentación, cuando un niño
no logra alcanzar eh… realmente los conocimientos pues se le debe
retroalimentar y debemos buscar una manera que tenga un lugar donde él se
sienta cómodo y no se sienta presionado, para que él pueda realmente ver donde falló, y se le pueda orientar para
que logre alcanzar los conocimientos.
E: ¿Podría
platicar en que situaciones de clase aplica la evaluación formativa?
RLW: Pues en
todo momento
E: Deme un
ejemplo.
RLW: Pues…
sería en dar eh… un tema, por ejemplo, vamos a dar el tema de eh… matemáticas donde
podamos explicarle al niño por ejemplo si estamos hablando de un grado de
primer año entonces le vas empezar a dar los números y… ver realmente si el
niño ha entendido, la manera de como eh… lo ha comprendido… o sea le damos un
material concreto que se pueda utilizar para que sea un aprendizaje
significativo.
E: ¿Aplica
algún instrumento para llevar la evaluación formativa?
RLW: ¿Algún
instrumento…? Pues… eh… en el trabajo con mis alumnos para evaluarlos de una
manera formativa te puedo señalar que utilizo… El diario de clase, la rúbrica,
fichas de observación, Fichas de seguimiento individual o grupal, portafolios.
E: ¿Qué
inconvenientes observa a la hora de aplicar la evaluación formativa?
RLW: Pues No
hay ningún inconveniente, porque se supone que es el trabajo que debemos estar
realizando durante todo el día para realizar este… eh…, para que el niño tenga
todos los aprendizajes de los conocimientos que se les está dando.
E: ¿Qué
nivel de participación tiene el alumnado en el proceso de evaluación que lleva
acabo?
RLW: Pues… Todo… ¡aja! Realmente yo considero que todo porque
he... pues si uno está para darle los conocimientos, pero el realmente de
acuerdo a la manera de como uno les enseña uno a que puedan aprender a buscar
información, a investigar o lo que sea, él mismo va a crear su propio
conocimiento, entonces el niño es la clave de esta evaluación.
E: ¿De qué
forma cree que su manera de evaluar ayuda a mejorar a los alumnos y alumnas?
RLW: Pues en
la manera de que… no solamente se les está poniendo exámenes realmente escritos.
Sino que realmente tú al estar dando tu clase pues vas evaluando todo lo que el
niño vaya haciendo. Entonces de acuerdo a lo que viene siendo la evaluación
formativa es donde…, precisamente por eso se llama formativa, de que tú tienes
que ver de que el niño se vaya formando y vaya adquiriendo los conocimientos
significativos que se les está dando.
E: ¿Informa
a los padres y madres de los alumnos sobre los resultados de la evaluación? ¿Y
qué importancia tiene?
RLW: Si, si
se les informa cada bimestre se les informa o si es necesario se les manda hablar
para que ellos puedan venir y en el caso de lo que viene siendo la retroalimentación
para que el niño pueda lograr sus conocimientos.
E: ¿Qué
importancia tiene informar a los padres?
RLW: ¿La
importancia? Pues... lo que el niño no acabo de aprendes en la clase… pues en
la casa con sus papas el niño pueda tener otra estén… otra manera de repasar.
Darle una guía de estudios algo a los papás para que los puedan ayudar en casa.
E: Ya para finalizar
¿Qué opina sobre la evaluación actual del desempeño profesional docente?
RLW: ¿Qué
opino?... Que, si la evaluación a los maestros es precisamente sobre su
trabajo, o sea que esta sea meramente formativa, es correcta… pero si es para emplear con otros fines o para
calificarnos de otras maneras que no nos están sirviendo para nada o que solo
sea algo punitivo no me parece correcta.
(Despedida)
Luego
del último comentario, pregunté a la profesora Rosa María Ledesma si quería
agregar algo más y ante su respuesta de que “ya había dicho todo lo sustancial”,
le agradecí el tiempo que nos había otorgado.
La
profesora nos manifestó éxito en el curso de formación de evaluadores. Nos despedimos
con un apretón de manos y dijo que la tarea de evaluador de desempeño docente
conlleva mucha responsabilidad.
ANEXO
GUION DE ENTREVISTA
Tema "la evaluación
formativa".
Saludo cordial
Presentación
Propósito de la entrevista.
Cuestionario
1)
¿Cuantos años de
servicio tiene?
2)
¿A través de su
experiencia laboral puede contarme que ha significado ser maestra de grupo?
3)
¿Cuál es su
concepto de evaluación
4)
¿Cuál cree que
sea su propósito dentro la tarea educativa?
5)
¿Qué tipos de
evaluación conoce en el proceso enseñanza aprendizaje
6)
¿Qué sabe por
evaluación formativa?
7)
Cuénteme en que
situaciones aplica la evaluación formativa
8)
¿Qué instrumentos
utiliza para evaluar a sus alumnos?
9)
¿Qué inconvenientes observa a la hora de
aplicar la evaluación formativa?
10) ¿Qué nivel de participación tiene el alumnado en el
proceso de evaluación que lleva acabo?
11) ¿De qué forma
cree que su manera de evaluar ayuda a mejorar a los alumnos?
12) ¿Informa a los padres y madres de los alumnos sobre
los resultados de la evaluación? ¿Y qué importancia tiene?
1)
¿Para finalizar
que opina sobre la evaluación actual del desempeño profesional docente?
Cierre de la entrevista:
agradecimientos, despedida
Actividad de
aprendizaje 1. Guión y realización de
entrevista
Segunda parte
2.
Documento que, en forma narrativa, describa la
información que la entrevista transcrita no alcanza a recabar, pero que tú
constataste al observar al entrevistado y que es información muy valiosa para
contextualizar sus percepciones. Entre otros aspectos, podrás observar
gesticulaciones, ademanes, inflexiones de la voz, largas pausas, énfasis al
nombrar algunas palabras y movimientos del cuerpo; de esta manera combinas la habilidad
de observar con la de escuchar. En este mismo documento desarrollarás un texto
de retroalimentación a la labor del docente a partir de los resultados más
relevantes de la entrevista.
Desarrollo de la entrevista.
(observaciones hechas durante la entrevista y al revisar con
profundidad el video grabado)
La entrevista
se realizó en un ambiente agradable, de confianza y respeto, después del saludo
cordial, de la presentación del entrevistador y del propósito de la entrevista
que se iba a llevar acabo, se observó en la entrevistada profesora Rosa María
Ledesma Walle que estaba un tanto inquieta, se le notaba en su mirada y en una
sonrisa nerviosa. Cuando escuchó las primeras preguntas sobre ¿Cuántos años de
servicio tiene? Y ¿Qué significado tiene ser maestra? Tomo aire profundamente y
contesto ya con un poco más de seguridad al notar la sencillez de estas
primeras preguntas.
Ya entrando en
materia sobre la pregunta fundamental sobre que es la evaluación formativa, la
entrevistada hacia silencios cortos para pensar bien sus respuestas, movía los
ojos de un lado a otro como cavilando bien sus conceptos que iba externando,
hacia parpadeos muy rápidos por momentos.
En las
preguntas donde estaba segura de sus respuestas (¿Qué sabe acerca de esta evaluación formativa? ¿Me podría describir de que se trata? ¿En qué
consiste?), se notó un tono de voz más firme y enfático en las palabras
claves de sus respuestas. Y su mirada se dirigía hacia los ojos del
entrevistador, No en cambio en las preguntas que le faltaba dominio (¿Qué opina sobre la evaluación actual del
desempeño profesional docente?), su mirada se desviaba, miraba hacia el
cielo tratando de buscar la mejor respuesta.
Es también
importante hacer notar que cuando se le dirigiría la palabra para hacerle los cuestionamientos,
fijaba la vista al entrevistador y combinaba su mirada con ligeros
asentamientos de cabeza, esto demostraba que estaba escuchando con verdadero
interés cada interrogante.
Finalmente, cuando
se llegó a la última pregunta se le observo una sonrisa de alivio y
satisfacción el haber concluido y se despidió calurosamente con un fuerte
apretón de manos para dejar marcada una buena impresión de seguridad y
confianza de sí misma.
Texto de retroalimentación
a la labor del docente a partir de los resultados más relevantes de la
entrevista.
Ejercer la
profesión de maestro es una de las labores más bellas del mundo, ya que por
nuestras manos pasan las generaciones de niños que siempre nos brindan su
afecto y cálido aprecio hacia nuestras personas. Una de las tareas principales
es construir conocimientos, la formación del carácter y el desarrollo de la
personalidad del alumno, tales elementos se hacen indispensables evaluarlos
para verificar hasta qué grado vamos avanzando en esta noble tarea, dicha tarea
permite valorar los alcances o limitación que se va teniendo de los resultados
evidentes, sus juicios de valor facultan corregir errores, y sobre los aciertos
cimentar la bases para el mejoramiento educativo.
Tres fases o
momentos son fundamentales a la hora de evaluar: inicial, formativa y sumativa, cada una abordan
diferentes perspectivas y con objetivos específicos.
Cabe remarcar que la evaluación inicial tiene por esencia el conocimiento del
marco general en el que va a tener lugar la labor educativa. Esto manifiesta tener
en cuenta no sólo el lugar de partida de los alumnos, sino las posibilidades y
las potencialidades de los alumnos.
Ahora en cuanto a la evaluación formativa es la que
tiene un peso muy revelador, ya que asume como propósito primordial el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento en el que
todavía puede producirse. Por tanto, se concernirá a aplicarla durante las actividades que el estudiante va
desarrollando en la clase del maestro. Por consiguiente, es significativo que
el educador conozca qué hacen sus alumnos, cuándo lo hacen y cómo hacen para
construir sus conocimientos y habilidades cognitivas, con la finalidad de interpretar,
analizar y efectuar inferencias para comprender el trabajo educativo y proponer
acciones para su progreso. No se puede limitar la evaluación formativa con pruebas
realizadas a la finalización de cada unidad didáctica, porque en este caso se
trata de evaluaciones sumativas, cuyo objetivo elemental es comprobar a
posteriori los aprendizajes adquiridos. La evaluación formativa tiene que
ver más con los procesos de aprendizaje que con los productos del mismo.
Por otro lado, la evaluación sumativa
concuerda con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación. Es la que
se conoce con mayor exactitud. Su particularidad esencial es que se
utiliza al final de cada periodo de aprendizaje.
A modo de
cierre del presente trabajo, es tan importante evaluar al alumno como evaluar al
profesor, pero no solo con carácter administrativo o de promoción, sino que la
evaluación del desempeño docente sirva para revelar las áreas de oportunidad
que tiene el maestro, para perfeccionar su trabajo, y consienta observar sus debilidades
y sus fortalezas para tomar acciones que le lleven a engrandecer la calidad
educativa de su práctica cotidiana frente a sus alumnos. ELABORÓ: HEBERT ANGEL MARTINEZ BRISEÑO
