Actividad de aprendizaje 1. Guión y realización de entrevista

Actividad de aprendizaje 1. Guión y realización de entrevista

Transcripción de la entrevista semiestructurada:   sobre el tema "la evaluación formativa"

Fecha: 01 de junio del 2016.

Lugar: Mérida, Yucatán.

Entrevistador: Hebert Angel Martinez Briseño (E)

Entrevistada: Profesora Rosa María Ledesma Walle (RLW)

Edad: 51 años

Cargo: Profesora con licenciatura en educación primaria a cargo tercer grado grupo “B” en la escuela primaria “Felipe Carrillo Puerto”.

Condiciones generales de la entrevista: En una sala, asientos confortables y suficiente espacio, climatizada y con buena iluminación.

Hora:    Inicio 1:35 pm     Fin 1:50:18 pm      Duración total: 15 min. 18 seg.

  

TRANSCRIPCIÓN DEL AUDIO:

Desarrollo de la entrevista.

(Presentaciones)

E: Muy buenos días profesora Rosa María Ledesma…, Mi nombre es Hebert Angel Martinez Briseño…, le agradezco de ante mano las facilidades que me brinda para hacerle esta entrevista, sobre el tema “La evaluación formativa”. La valiosa información que nos aporte servirá para cumplir una actividad y práctica del curso del programa general de formación para evaluadores de desempeño docente.

RLW: Ah…, ¿sí?… adelante con mucho gusto responderé a sus preguntas…

E: ¿Cuantos años de servicio tiene usted?

RLW: 32 años.

E: ¿A través de su experiencia laboral puede contarme que ha significado ser maestra de grupo?

RLW: … ¿Qué ha significado ser maestra de grupo? Pues… Es mi vida… es maravilloso ser maestra, enseñar a los niños a aprender, verlos crecer, ver pasar las generaciones, ha sido emotivo ser maestra de grupo.

E: ¿Cuál es su concepto de evaluación?

RLW: Pues sería… el registro de todo lo que el niño ha aprendido de los contenidos… La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósito, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de los aprendizajes. Pues... tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos.

E: ¿Cuál cree que sea su propósito dentro de la tarea educativa?

RLW: Pues… De ver realmente si los niños alcanzaron lo suficiente de los aprendizajes de los contenidos, de acuerdo al contenido que se le está planteando, de ver si el niño lo alcanzó o no…  para poder retomar allí, y volver a comenzar a trabajar con él hasta que lo asimile, para que logre un conocimiento total…

E: ¿Qué tipos de evaluación conoce en el proceso enseñanza aprendizaje?

RLW: Pues conozco que viene siendo… la evaluación eh… diagnóstica que todos los maestros realizamos al principio, la formativa, la sumativa.

E: Ya que usted habla de la evaluación formativa… ¿Qué sabe acerca de esta evaluación formativa? ¿Me podría describir de que se trata? ¿En qué consiste?

RLW: De la evaluación formativa podría decirse que es la más importante ¿no?… de estas tres evaluaciones, porque es donde los alumnos logran alcanzar los conocimientos, que se les esta impartiendo, pues… de qué manera podría ser… la manera en que uno al tener un contenido, debemos aplicarla, eh… y… ver no solamente dar la clase y ver si el niño lo aprenda o medio aprenda, sino estar viendo realmente el trabajo del alumno, como lo llevo a cabo, si hubo algunas cosas más que agrego, o si tomo en cuento todo lo que el maestro le dio para que pueda obtener un conocimiento, entonces eh… la evaluación formativa debe tomar en cuenta todas las actividades que el niño realice durante la clase, no solamente es para darle una calificación, sino debemos de ver que el niño entienda comprenda y este… de ahí… tomar en cuenta si tuvo un conocimiento significativo y además se debe recomendar mucho lo que viene siendo la retroalimentación, cuando un niño no logra alcanzar eh… realmente los conocimientos pues se le debe retroalimentar y debemos buscar una manera que tenga un lugar donde él se sienta cómodo y no se sienta presionado, para que  él pueda realmente  ver donde falló, y se le pueda orientar para que logre alcanzar los conocimientos.

E: ¿Podría platicar en que situaciones de clase aplica la evaluación formativa?

RLW: Pues en todo momento

E: Deme un ejemplo.

RLW: Pues… sería en dar eh… un tema, por ejemplo, vamos a dar el tema de eh… matemáticas donde podamos explicarle al niño por ejemplo si estamos hablando de un grado de primer año entonces le vas empezar a dar los números y… ver realmente si el niño ha entendido, la manera de como eh… lo ha comprendido… o sea le damos un material concreto que se pueda utilizar para que sea un aprendizaje significativo.

E: ¿Aplica algún instrumento para llevar la evaluación formativa?

RLW: ¿Algún instrumento…? Pues… eh… en el trabajo con mis alumnos para evaluarlos de una manera formativa te puedo señalar que utilizo… El diario de clase, la rúbrica, fichas de observación, Fichas de seguimiento individual o grupal, portafolios.

E: ¿Qué inconvenientes observa a la hora de aplicar la evaluación formativa?

RLW: Pues No hay ningún inconveniente, porque se supone que es el trabajo que debemos estar realizando durante todo el día para realizar este… eh…, para que el niño tenga todos los aprendizajes de los conocimientos que se les está dando.

E: ¿Qué nivel de participación tiene el alumnado en el proceso de evaluación que lleva acabo?

RLW: Pues…  Todo… ¡aja! Realmente yo considero que todo porque he... pues si uno está para darle los conocimientos, pero el realmente de acuerdo a la manera de como uno les enseña uno a que puedan aprender a buscar información, a investigar o lo que sea, él mismo va a crear su propio conocimiento, entonces el niño es la clave de esta evaluación.

E: ¿De qué forma cree que su manera de evaluar ayuda a mejorar a los alumnos y alumnas?

RLW: Pues en la manera de que… no solamente se les está poniendo exámenes realmente escritos. Sino que realmente tú al estar dando tu clase pues vas evaluando todo lo que el niño vaya haciendo. Entonces de acuerdo a lo que viene siendo la evaluación formativa es donde…, precisamente por eso se llama formativa, de que tú tienes que ver de que el niño se vaya formando y vaya adquiriendo los conocimientos significativos que se les está dando.

E: ¿Informa a los padres y madres de los alumnos sobre los resultados de la evaluación? ¿Y qué importancia tiene?

RLW: Si, si se les informa cada bimestre se les informa o si es necesario se les manda hablar para que ellos puedan venir y en el caso de lo que viene siendo la retroalimentación para que el niño pueda lograr sus conocimientos.

E: ¿Qué importancia tiene informar a los padres?

RLW: ¿La importancia? Pues... lo que el niño no acabo de aprendes en la clase… pues en la casa con sus papas el niño pueda tener otra estén… otra manera de repasar. Darle una guía de estudios algo a los papás para que los puedan ayudar en casa.

E: Ya para finalizar ¿Qué opina sobre la evaluación actual del desempeño profesional docente?

RLW: ¿Qué opino?... Que, si la evaluación a los maestros es precisamente sobre su trabajo, o sea que esta sea meramente formativa, es correcta…  pero si es para emplear con otros fines o para calificarnos de otras maneras que no nos están sirviendo para nada o que solo sea algo punitivo no me parece correcta.

(Despedida)

Luego del último comentario, pregunté a la profesora Rosa María Ledesma si quería agregar algo más y ante su respuesta de que “ya había dicho todo lo sustancial”, le agradecí el tiempo que nos había otorgado.

La profesora nos manifestó éxito en el curso de formación de evaluadores. Nos despedimos con un apretón de manos y dijo que la tarea de evaluador de desempeño docente conlleva mucha responsabilidad.

ANEXO

GUION DE ENTREVISTA

Tema "la evaluación formativa".

Saludo cordial

Presentación

 Propósito de la entrevista.

Cuestionario

1)      ¿Cuantos años de servicio tiene?

2)      ¿A través de su experiencia laboral puede contarme que ha significado ser maestra de grupo?

3)      ¿Cuál es su concepto de evaluación

4)      ¿Cuál cree que sea su propósito dentro la tarea educativa?

5)      ¿Qué tipos de evaluación conoce en el proceso enseñanza aprendizaje

6)      ¿Qué sabe por evaluación formativa?

7)      Cuénteme en que situaciones aplica la evaluación formativa

8)      ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos?

9)       ¿Qué inconvenientes observa a la hora de aplicar la evaluación formativa?

10)  ¿Qué nivel de participación tiene el alumnado en el proceso de evaluación que lleva acabo?

11)   ¿De qué forma cree que su manera de evaluar ayuda a mejorar a los alumnos?

12)  ¿Informa a los padres y madres de los alumnos sobre los resultados de la evaluación? ¿Y qué importancia tiene?

1)      ¿Para finalizar que opina sobre la evaluación actual del desempeño profesional docente?

 Cierre de la entrevista:

 agradecimientos, despedida

Actividad de aprendizaje 1.  Guión y realización de entrevista

Segunda parte

2.       Documento que, en forma narrativa, describa la información que la entrevista transcrita no alcanza a recabar, pero que tú constataste al observar al entrevistado y que es información muy valiosa para contextualizar sus percepciones. Entre otros aspectos, podrás observar gesticulaciones, ademanes, inflexiones de la voz, largas pausas, énfasis al nombrar algunas palabras y movimientos del cuerpo; de esta manera combinas la habilidad de observar con la de escuchar. En este mismo documento desarrollarás un texto de retroalimentación a la labor del docente a partir de los resultados más relevantes de la entrevista.

Desarrollo de la entrevista.

(observaciones hechas durante la entrevista y al revisar con profundidad el video grabado)

La entrevista se realizó en un ambiente agradable, de confianza y respeto, después del saludo cordial, de la presentación del entrevistador y del propósito de la entrevista que se iba a llevar acabo, se observó en la entrevistada profesora Rosa María Ledesma Walle que estaba un tanto inquieta, se le notaba en su mirada y en una sonrisa nerviosa. Cuando escuchó las primeras preguntas sobre ¿Cuántos años de servicio tiene? Y ¿Qué significado tiene ser maestra? Tomo aire profundamente y contesto ya con un poco más de seguridad al notar la sencillez de estas primeras preguntas.

Ya entrando en materia sobre la pregunta fundamental sobre que es la evaluación formativa, la entrevistada hacia silencios cortos para pensar bien sus respuestas, movía los ojos de un lado a otro como cavilando bien sus conceptos que iba externando, hacia parpadeos muy rápidos por momentos.

En las preguntas donde estaba segura de sus respuestas (¿Qué sabe acerca de esta evaluación formativa? ¿Me podría describir de que se trata? ¿En qué consiste?), se notó un tono de voz más firme y enfático en las palabras claves de sus respuestas. Y su mirada se dirigía hacia los ojos del entrevistador, No en cambio en las preguntas que le faltaba dominio (¿Qué opina sobre la evaluación actual del desempeño profesional docente?), su mirada se desviaba, miraba hacia el cielo tratando de buscar la mejor respuesta.

Es también importante hacer notar que cuando se le dirigiría la palabra para hacerle los cuestionamientos, fijaba la vista al entrevistador y combinaba su mirada con ligeros asentamientos de cabeza, esto demostraba que estaba escuchando con verdadero interés cada interrogante.

Finalmente, cuando se llegó a la última pregunta se le observo una sonrisa de alivio y satisfacción el haber concluido y se despidió calurosamente con un fuerte apretón de manos para dejar marcada una buena impresión de seguridad y confianza de sí misma.

Texto de retroalimentación a la labor del docente a partir de los resultados más relevantes de la entrevista.

            Ejercer la profesión de maestro es una de las labores más bellas del mundo, ya que por nuestras manos pasan las generaciones de niños que siempre nos brindan su afecto y cálido aprecio hacia nuestras personas. Una de las tareas principales es construir conocimientos, la formación del carácter y el desarrollo de la personalidad del alumno, tales elementos se hacen indispensables evaluarlos para verificar hasta qué grado vamos avanzando en esta noble tarea, dicha tarea permite valorar los alcances o limitación que se va teniendo de los resultados evidentes, sus juicios de valor facultan corregir errores, y sobre los aciertos cimentar la bases para el mejoramiento educativo.

            Tres fases o momentos son fundamentales a la hora de evaluar:  inicial, formativa y sumativa, cada una abordan diferentes perspectivas y con objetivos específicos.

 Cabe remarcar que la evaluación inicial tiene por esencia el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la labor educativa. Esto manifiesta tener en cuenta no sólo el lugar de partida de los alumnos, sino las posibilidades y las potencialidades de los alumnos.

Ahora en cuanto a la evaluación formativa es la que tiene un peso muy revelador, ya que asume como propósito primordial el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento en el que todavía puede producirse. Por tanto, se concernirá a aplicarla  durante  las actividades que el estudiante va desarrollando en la clase del maestro. Por consiguiente, es significativo que el educador conozca qué hacen sus alumnos, cuándo lo hacen y cómo hacen para construir sus conocimientos y habilidades cognitivas, con la finalidad de interpretar, analizar y efectuar inferencias para comprender el trabajo educativo y proponer acciones para su progreso. No se puede limitar la evaluación formativa con pruebas realizadas a la finalización de cada unidad didáctica, porque en este caso se trata de evaluaciones sumativas, cuyo objetivo elemental es comprobar a posteriori los aprendizajes adquiridos. La evaluación formativa tiene que ver más con los procesos de aprendizaje que con los productos del mismo.

Por otro lado, la evaluación sumativa concuerda con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación. Es la que se conoce con mayor exactitud. Su particularidad esencial es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje.

A modo de cierre del presente trabajo, es tan importante evaluar al alumno como evaluar al profesor, pero no solo con carácter administrativo o de promoción, sino que la evaluación del desempeño docente sirva para revelar las áreas de oportunidad que tiene el maestro, para perfeccionar su trabajo, y consienta observar sus debilidades y sus fortalezas para tomar acciones que le lleven a engrandecer la calidad educativa de su práctica cotidiana frente a sus alumnos.  ELABORÓ: HEBERT ANGEL MARTINEZ BRISEÑO